上任后的小小天天认真备课上课，力争让自己不负村人们的期望。不过，由于没有固定的教材，教授的知识，小小也觉得有点零零散散，不够系统全面，而且，她也觉得不习惯。怎么办？小小想了想，顿时有了一个点子。

于是，小小找到了陶潜，道：“对了，陶先生，我有一个点子，不知道可不可以在这里实施呢？”

“你说说看。”陶潜也感到很是好奇。

“我……在我那个时代，我们学校会把教授的内容编写成书，老师和学生人手一本，我们把那个称作‘教材’，我想在这里试试，不知道可不可以？”小小用恳求的目光望着陶潜。

“你可以在你的教授范围内试试看，回头如果可行，我们再问问村人们的意见。”陶潜若有所思地说道。

“好的！”听到陶潜的回答，小小瞬间干劲满满，她决定，她要努努力，试试看！

说干就干。小小回忆了自己在课本上以及课外书上学过的知识，把那些知识都零零散散地记录在了纸上和竹简上，而后，把记录的那些知识都再进行了系统的整理，这个过程花费了小小好几天的时间。

经过好几天的努力，倾注了小小许多精力的教材终于面世。看着自己面前的这些堆得高高的竹简书，小小感觉很是欣慰。兴奋之余，小小忙唤来陶潜，与他一起分享这份喜悦。

“陶先生，你看！”小小指着自己面前刚刚整理好的一堆竹简。

“这，这是……难道这就是君之前曾提过的叫做‘教材’的东西？”陶潜好奇地朝着小小指的地方看去。

“是的。不介意的话，陶先生与我一起看看，看看这教材还有什么问题，可以么？”小小煞有介事地望着陶潜。

“可以啊。说起来，吾亦好奇，君之时代的知识与吾之所学有何异，加之，吾亦好奇……”陶潜似乎有很多疑惑，也有很多感慨，可是被小小打断了。

“好奇就过来看看嘛~”小小用撒娇的语气拉着陶潜。

“好！”陶潜答应了，过来翻开了那堆竹简。

“对了，陶先生，您刚刚也看到了我编写的教材了，我想，除了我学过的知识，教材里也要有属于你们这个时代的、适合你们学习的知识。毕竟，学习，也是为了培养下一代，为桃花源、为国家、为人民培养更多的人才。您在桃花源待着的时间比我久一些，想必，对于桃花源和桃花源的情况，你也比我更了解吧？所以，我邀请您过来，也是想请您帮忙审订，我们一起，编写出立足于桃花源实际的、适合桃花源村人学习的好教材。”

看着竹简中的内容，听着一旁小小的介绍，陶潜愈发觉得有意思。在小小的邀请之下，陶潜加入了教材的审阅和编写工作。

于是，陶潜一边与小小进行教材的编写，一边成为了桃花源学校教材的第一批阅读者之一。陶潜看到了教材里有许多科目，也觉得很新鲜，什么语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育，等等。

“对了，小小，问你一下，这些科目学的是什么内容啊？”看到这些新鲜的词汇，陶潜很是好奇，也对小小那个时代更加向往了。

“这……这样吧，我们一起编写教材，一边编纂，我再一边慢慢跟你解释，如何？”看着陶潜满是好奇的眼神，小小似乎明白了什么。

“这语文是？”

“这样吧，跟你说你可能会觉得很抽象，不过，我觉得，这个科目属于你们学习的‘礼’的一部分。像先生您写的文章《桃花源记》，也在我那个时代的语文教科书中呢！不过，我想，用我们那个时代的办法，给它单拎出来系统学习，不知道会不会更好，我想试试看。”

“我可以把语文理解为文学吗？”

“我觉得吧，语文是高于文学的一个存在，或者，我觉得，可以这么理解吧，文学属于语文这个学科的一部分，但又不完完全全等于语文。”

“哇！”陶潜觉得非常新鲜，情不自禁得都想当小小的学生了。

“小小，在下可以当你的学生么？”陶潜向小小请示了。

“我……我，陶先生，我觉得，我还不能当你的先生吧？应该是您当我的先生才对。”小小害羞了，并且，让语文课本里的作家当自己的学生，小小总觉得哪里怪怪的。

……